2020年小学

二、案例分析（ 60 分）案例一：颖儿是一个上进的学生，但性格有些敏感，父母对她的期望很高，她的学习成绩也一直很好，最近班主任郭老师发现颖儿上课不太专心，发言也不像以前那样积极，课下也不怎么与她的好朋友说笑了。于是，郭老师决定找她谈一谈。郭老师：“颖儿，看你最近总是闷闷不乐的，遇到什么不开心的事了?”颖儿：“没什么。”郭老师：“可我看你没精打采的，能和我说说吗?”颖儿：(低头不语)郭老师：“下课也不见你和好朋友说笑了，是跟她们闹矛盾了吗?”颖儿：“不是，是跟我妈，她天天唠叨我，前几天还骂了我一顿。”郭老师：“为什么呀?能和老师说说吗?”颖儿：“嗯，那天我写完作业后感觉有点儿累，想放松一下。刚拿起手机玩了一会儿，就被我妈发现了，她就开始数落我，根本不听我解释。”郭老师：“做完作业放松一下，很正常呀。我知道你学习很努力，也尽力想把每件事做好，所以妈妈这样批评你，你感到很委屈是吗?”颖儿：“是的，郭老师，我妈一点都不理解我。只要玩一会就认为是浪费时间、耽误学习……可我也需要放松呀!”郭老师：“不被妈妈理解确实挺难受的。那你有没有想过她为什么会这样呢?”颖儿：“她就只盯着我的学习，从不考虑我的感受。郭老师：“知道你是个懂事的孩子，你肯定也能理解你妈这样做是为你好。”我颖儿：“我知道她是为我好，但她这样做我受不了。”郭老师：“那你希望你妈怎么做呢?”颖儿：“我希望她……”颖儿敞开心扉跟郭老师聊了很多。这次谈话后，郭老师又陆续跟颖儿交流了几次，并与颖儿父母进行了沟通。过了一段时间，颖儿逐渐恢复了正常的学习状态，与父母的关系也有了明显的改善。案例二：小强学习成绩一直还可以，但是升入五年级后，随着学习任务增多、难度增加，他的成绩逐渐下滑，自信心也随之下降。班主任万老师经过观察和了解，发现小强课堂上看起来在听讲，但经常回答不出老师的提问;作业虽然能按时交，但错误较多;学习缺乏主动性、计划性和坚持性。针对小强的情况，万老师一方面采用画“愿望”图、思维导图、时间算账等方法，帮助他树立学习目标，制定学习计划;另一方面，每次给他留一个肯定能完成的行为任务，帮助他增强信心，逐步形成良性循环。与此同时，万老师还让班级其他同学分享好的经验和做法，鼓励小强学习借鉴，找到适合自己的学习方法;又与其他任课老师沟通，请他们对小强的学习方法进行个别指导，并在课堂上对小强的积极表现和每一次进步有意识地进行表扬通过老师们和小强的共同努力，他的自信心逐渐恢复，学习也有了明显的进步。1.结合案例一中郭老师和颖儿的谈话，分析师生交谈时可以运用的技巧。要求：分析合理，条例清晰，字数不超过300字。2.在与颖儿谈话之后，郭老师与颖儿家长进行了沟通，取得了很好的效果，你认为郭老师与颖儿家长从哪几方面进行了沟通?要求：目的明确，内容恰当，条理清晰，字数不超过200字。3.结合上述案例，运用教育学、心理学等相关知识，概括教师改变学生行为的策略。要求：概括准确，语言简练，字数不超过300字。